Целостное образование

Как известно, Россия всё ещё входит в десятку мировых лидеров по показателю «объём человеческого капитала», хотя мы не распоряжаемся этим богатством в полной мере. Однако, ситуация на мировом рынке стремительно изменяется. Мы рискуем в ближайшие 10-15 лет отстать и по этому показателю от Китая, США, Индии, Малайзии, Кореи и других стран, причем данное отставание может оказаться очень болезненным и продолжительным.

Ценность и смысл инновационного образования в мире в последние годы резко возросла. Ряд стран в явном виде ставит перед собой задачу выхода в мировые лидеры за счёт этого, пока не очень задействованного ресурса.

Наиболее перспективные разработки нового образования ведутся по многим направлениям, но уже просматривается генеральная линия этого «образовательного рывка». Происходит быстрое переосмысление целей и содержания образования. Формируется принципиально новое искусство формирования «человека будущего», то есть человека, обладающего такими чертами характера, качествами и компетенциями, которые могут обеспечить ему не просто «успешность», а комфортные преимущества в сложно устроенном динамическом мире.

Никогда ещё массовое образование не сталкивалось с такой задачей и никогда её не решало. Те страны и сообщества, которые найдут относительно простые и действенные решения этой задачи — те и займут лидирующие позиции на длительную перспективу. Когда-то европейское образование нашло решение для своего времени в концепции Я.А.Коменского, создавшего классно-урочную систему обучения. Пришло время придумать и реализовать новый рывок. Здесь требуются радикально новые решения, новая философия человека, новые технологии организации образовательного пространства.

Разработки представителей инновационного отечественного образования сегодня не включены в системную практику. Часть этих разработок уже перекочевало в иностранные программы. Так, например, после серии семинаров Анатолия Гина правительство Малайзии скорректировало свой государственный образовательный стандарт, включив в него практику решения изобретательских задач. Компартия Китая обсуждает переход страны на модель пайдеяполисов (городов образования), разработанную Юрием Громыко. Мы видим, как технологии, разработанные в нашей лаборатории целостного образования, начинают заходить в Россию из-за рубежа в виде инновационного швейцарского, финского или какого-то иного проекта, причем, конечно же, без ссылок на первоисточник. Очень важно и нам научиться переводить инновационные программы в собственную повседневную образовательную практику.

Лаборатория целостного образования ведёт разработку и внедрения собственной версии опережающего образования — целостного. Его обкатка происходит в проектах и программах, представленных на нашем сайте.