А.Сторожев. Обновление способа организации учебного процесса
Сейчас поговорим не об отношении к детям, не об изменении содержания образования, а о новом способе организации школьного процесса, который мы нашли в августе 1993 года. Этот способ не секретный, он не защищен авторским правом, не оформлен во франшизу, он многократно открыто описан, показан в работе. В 90-х я докладывал о нём в Министерстве образования и в Независимом методологическом университете. Уже и книги изданы с его описанием. В частных школах с десяток семинаров проводил. Общие отзывы достаточно позитивные, а порой восторженные, но реально никто не решается применить этот очевидный для нас инструмент работы, который мы 27 лет назад полушутя назвали «Машиной подготовок», МП-4.1. Похоже, мы замахнулись на самое святое — на классно-урочную систему обучения.
Классно-урочная система — это способ всех построить в единую линейку и назначить прохождение «тем» в соответствии с возрастом.
— Тебе 7 лет? Садись, вот тебе букварь, слоговое чтение и «жи-ши».
— А тебе 13? «Садись вот сюда, тут деепричастия и системы уравнений с двумя неизвестными».
Ничего более противоестественного придумать невозможно. Какое отношение к «темам» имеет возраст?? Вы что, не встречали детей, которые в 7 лет свободно читают? Вы что, не встречали детей, которые не способны понять в 13 лет системы уравнений и деепричастия? А бывает и того хуже — с деепричастиями — мир и дружба, а с уравнениями — полный затык. И что, на второй год только из-за математики оставлять?
Как только убираешь эту матрицу «КУС», быстро обнаруживается, что дети рассыпаются по учебным предметам и годам обучения.
Ваня К, 8 лет, с небольшим затруднением осваивает русский язык на уровне второго года обучения, спешить ему не надо, он хочет в своём темпе всё осмыслить, уложить в голове на нужные полочки. Но по математике он осваивает «петерсоновский» уровень пятого года обучения. Очень легко и в удовольствие работает, годовой объём программы со всеми заданиями Ваня качественно берёт за 2,5 месяца и уже в декабре счастлив перейти в программу 6 года обучения. И что? Я должен ему сказать — так нельзя, ты должен ещё 4 года складывать числа в столбик, не нарушай установленные правила? Да нет там, в математике 6 класса ничего такого, чего не смог бы понять любопытный человек восьми-девяти лет. Это — не перегрузка. Вот складывать 4 года числа в столбик — это перегрузка.
Зато неспешная работа Вани с языком привела к появлению первых в его жизни стихов. Я считаю эти строчки настоящим шедевром:
«Сегодня вечером смеркалось
В таинственном лесу.
И тихие шаги там падали в росу.»
Такое можно сотворить, когда ты не напряжен, никто тебя не торопит, работаешь спокойно в своем темпе и есть много времени на творчество, на осмысление получаемых знаний.
Итак, фиксируем. Мы должны найти технологическую возможность для Вани К, чтобы он по русскому языку шел в темпе примерно 2 класса, а по математике — 6 класса. Это в декабре. Что будет в январе — никто не знает. Не забудем, что у Вани есть ещё литература, английский и другие важные учебные предметы. А теперь представьте, что у вас школа, скажем, на 100 человек и вы хотите всех детей перевести на индивидуальный учебный план и каждому обеспечить возможность учиться в своём темпе по каждому предмету. А ещё учтем, что темп может меняться. Ваня и его товарищи могут взять паузу «на подумать» или того хуже — попросить какой-то предмет сдать экстерном и перескочить по нему в следующий класс. Да возможно ли такое? Бедный завуч 
, ему же ещё расписание в этом хаосе надо составлять (у нас завуч в 1993 году сбежал от этого ужаса и расписание составляли дети). Бедные проверяющие, им ВПР надо организовать. Бедный Рособрнадзор со своим несчастным ЕГЭ. Неуправляемые ученики, неуправляемая школа!
, ему же ещё расписание в этом хаосе надо составлять (у нас завуч в 1993 году сбежал от этого ужаса и расписание составляли дети). Бедные проверяющие, им ВПР надо организовать. Бедный Рособрнадзор со своим несчастным ЕГЭ. Неуправляемые ученики, неуправляемая школа! Вот примерно в этом месте Пьер де Ферма в 1637 году и написал: "Я нашел этому поистине чудесное остроумное доказательство, но поля книги слишком узки для него».
Мы с коллегами нашли чудесное решение этой задачи, но описание его занимает очень много места, а вы, наверное, уже притомились читать.
Пока суммирую:
1) Каждый ученик имеет технологическую возможность обучаться в своём темпе по каждому предмету. На старте — как бы не спеша, мы любим долго запрягать, осмотреться, приноровиться.
2) Каждый ученик имеет технологическую возможность управлять собственным образовательным маршрутом — это его уникальный путь, его способ мышления и учебной деятельности. Это — его уникальная жизнь, единственная и неповторимая. Это — не стремление к оголтелому индивидуализму, это больше похоже на осознание учеником себя, своих целей и ценностей, а далее, как оказалось, это прямая возможность быстро наращивать свои способности.
3) Мы убедились, что именно такое уважительное отношение к индивидуальности способствует складыванию дружеских отношений между ребятами. Мы все очень разные, именно поэтому мы интересны друг другу. Друг — всегда ДРУГой, а если ищешь ОДИНаковых, похожих во всем на тебя — рискуешь остаться ОДИН. Аковый.
4) Машина подготовок даёт возможность заканчивать школу примерно к 14 годам. Если надо. Мы не торопим и рекомендуем формулу «9 +1», то есть 9 лет на освоение школьных программ повышенного уровня, плюс год практики. Лучше растягивать удовольствие, наполняя школьное пространство другими подготовками, по согласованию. Кто-то увлёкся спортом, кто-то искусством, кто-то олимпиадными задачами. На всё хватает времени.
5) Вот этот неожиданный глоток кислорода — когда все спешат, надо освоить миллион «тем», а ты как король времени никуда не торопишься, есть время разогнаться, а есть время переключиться, передохнуть, решить какие-то личные задачи — так вот этот глоток кислорода даёт неожиданный результат. Школьные предметы, «завучи» и несчастный ЕГЭ перестают висеть над тобой дамокловым мечом. Это другая психология, другое отношение к жизни. Кто-то это использует, чтобы выиграть парочку важных олимпиад и без экзаменов поступить в институт. Кто-то — чтоб получить к 17 годам парочку профессий. Кто-то напишет великие стихи. Это всё — выбор ученика.
А мы, организаторы школы — так, рядом постояли.
Я вообще не знаю чем в школе занимаюсь, моя роль — рядом постоять.
Прошу не считать меня педагогом.